«Отдых с ребенком на Черном море»

«Отдых с ребенком на Черном море»

Старший воспитатель  — Хайдарова Елена Викторовна

 Если вы решили ехать на море с ребенком дошкольного возраста первый раз, перед отъездом обязательно покажите его педиатру и проконсультируйтесь, нет ли противопоказаний. От этого во многом завит выбор места, куда поехать. При этом если вы хотите подарить ребенку не только веселый отдых, но и оздоровление, то на море его нужно везти не меньше чем на три недели. Для поездки с ребенком лучше всего подходит последний месяц лета.

Черноморские курорты подходят для отдыха детей уже с 2-летнего возраста. Только не нужно ездить в июльскую жару, когда температура превышает +25С. Для поездки с ребенком лучше всего подходит последний месяц лета. Но и в бархатный период нельзя злоупотреблять солнцем.

Детям, страдающим заболеваниями дыхательной системы не желательно отдыхать на кавказском берегу Черного моря, Крым такие ребятишки переносят значительно лучше. Противопоказанием к отдыху в теплых краях могут служить следующие заболевания: эндокринопатия, сердечно — сосудистая патология, в том числе и нередкая среди подростков гипертония.

Рубеж лета и осени — самое благоприятное время для поездки к Черному морю с детьми-аллергиками. Дело в том, что для них опасна не только жара, но и буйная южная растительность в период цветения, которая способна провоцировать поллинозы и обострение бронхиальной астмы. Так что с такими ребятишками тоже лучше всего путешествовать, начиная со второй половины августа (для Крыма) или с сентября (для Кавказа) вплоть до ноября.

Для большинства курортников купание в Черном море — неотъемлемая часть отдыха. Хотя Черное море достаточно хорошо прогревается, но холодная вода может не только испортить настроение, но и навредить здоровью. Поэтому, при выборе места отдыха, соберите информацию, будет ли теплым море в период вашего отдыха.

Акклиматизация. Самый оптимальный вариант отдыха — уехать с ребенком, как минимум, на месяц. Первые десять дней уходят на акклиматизацию, а остальные двадцать — собственно на отдых. Подготовьте малыша к путешествию заранее. Хорошо, если за некоторое время до поездки он начнет принимать витамины. В первый день после прибытия на место не купайте малыша, а на второй-третий день разрешите ему поплескаться в воде — пусть и несколько раз, но не более пяти минут каждый заход. В первые дни ребенок может быть перевозбужденным, отказываться от еды, иногда у детей даже повышается температура, появляется рвота. Все это является признаками акклиматизации, и если малыш остается при этом бодрым и веселым, то особенно беспокоиться не стоит. Если же тревожные симптомы не исчезают, а сохраняются или даже усиливаются, появляется насморк, кашель, понос, стоит обратиться к врачу.

Кишечные заболевания. Мыть руки перед едой, не пить воду из-под крана — это банальные, но жизненно необходимые правила для людей, отправляющихся на отдых, особенно в жаркие места. Не рекомендуется чистить зубы и мыть фрукты водой из-под крана — можно использовать для этих целей воду из бутылок, а еще лучше кипяченую воду.

Пользуйтесь в общественных местах влажными салфетками, если ребенок много играл в песке, общался с другими детьми и местными жителями, животными, был в необорудованном туалете и п.р., не стесняйтесь чаще протирать ему руки влажными дезинфицирующими салфетками.

Остерегайтесь бассейнов, в которых редко меняется или не обеззараживается вода, маленький ребенок часто ее заглатывает при плавании. Ребенка постарше попросите при купании закрывать рот и стараться не заглатывать воду. Если ребенок совсем маленький и вода все-таки периодически попадает ему в рот, желательно давать малышу препараты для поддержания микрофлоры кишечника. Бояться, что ребенок подхватит кишечную инфекцию на море, не стоит, даже если малыш случайно наглотается морской воды. Но желательно взять с собой на пляж бутылку с водой, чтобы при необходимости дать малышу попить или промыть ему глаза.

Итак, подведем итоги:

Не ходите с ребенком на пляж в период с 11 до 16 часов.

Берегите ребенка от длительного пребывания на открытом солнце.

Обязательно смазывайте тело ребенка солнцезащитным кремом (средство купите заранее до отъезда в аптеке после консультации с детским врачом).

На пляже ребенок должен быть одет в светлую маечку из хлопка с длинными рукавами, а на голове — панамка.

Помните, что на пляже с крупной галькой можно обгореть быстрее, чем на песчаном пляже, так как галька больше отражает солнце.

Всегда имейте с собой средство от солнечных ожогов.

«Организация летней оздоровительной работы в ДОУ»

«Организация летней оздоровительной работы в ДОУ»

Старший воспитатель Хайдарова Елена Викторовна.

Всем известно, что летом главная задача, которая стоит перед сотрудниками детских садов — оздоровление детей. Нужно обеспечить дошкольникам максимальное пребывание на свежем воздухе, возможность двигательной активности. Лето — прекрасное время года для познавательного и художественно-эстетического развития малышей.

Успех летней оздоровительной работы с дошкольниками во многом зависит от того, насколько грамотно и своевременно подготовился к ней весь коллектив дошкольного учреждения.

На 1 июня по ДОУ издается приказ по организации летней — оздоровительной работы.

План работы и расписание организованной деятельности  на лето утверждаются на педагогическом совете.

Со всеми сотрудниками проводится «Инструктаж по технике безопасности и охране жизни и здоровья детей в летний период», «Инструктаж по технике безопасности». Дополнительный приказ и инструктаж обязателен для работников пришедшим в ДОУ на летний период из других детских садов.

Старшему воспитателю рекомендовано вести:

     тетрадь методической работы;

тетрадь посещения летних мероприятий (досуги, спортивные праздники, развлечения, прогулки, наблюдения);

рекомендации воспитателям по сюжетно-ролевым играм, театрализованным играм, строительным, подвижным, играм с песком и водой;

рекомендации по организации прогулок и наблюдений.

Совместно с инструктором по физической культуре, воспитателями групп разработать план досугов в соответствии с темами календарно-тематического планирования.

 Медицинской сестре рекомендуется:

проверить наличие медицинских карт (в соответствии со списками прибывших детей);

выделить детей нуждающихся по состоянию здоровья в особом  режиме с отметкой в листе здоровья;

разработать вместе с педагогами систему закаливания  в повседневной жизни и специальные виды  закаливания, учитывая  условия, состояние здоровья детей в каждой возрастной группе;

обеспечить педагогов и родителей информацией об обеспечении санитарно-гигиенических норм и безопасности детей в летний период;

укомплектовать аптечки «Неотложной помощи» в кабинете медицинской сестры. В группах обновить аптечки в соответствии со сроками годности,  особо обратить внимание на выносную аптечку  для оказания быстрой первой  помощи  на прогулке. Содержание аптечки: перекись водорода, зеленка, бинт, салфетки, вата.

контролировать выполнение санэпедрежима и санэпидемтребований в группах, на пищеблоке, в прачечной, осуществлять контроль за  комплексностью и непрерывностью оздоровительных мероприятий, питанием детей, питьевым режимом.

Воспитателям:

осуществлять планирование образовательного процесса;

отслеживать информацию в Тетради сведений о родителях (+ вновь поступивших);

изучить  Листы здоровья  детей   поступивших из других групп и детских садов. Вести Тетрадь раннего ухода детей  с подписью родителей (или заявления родителей). Вести журнал фильтра (для групп раннего возраста);

ежедневно перед выходом детей на прогулку проверять безопасность территории площадки, песочницы, малых форм; немедленно сообщать  дежурному администратору о нарушениях;

ежедневно проводить прием детей и утреннюю зарядку на улице;

контролировать наличие головных уборов у детей;

проводить закаливающие процедуры в повседневной жизни (утренняя гимнастика на воздухе, сон с доступом воздуха, гимнастика после сна, воздушные ванны перед сном и др.) и специальные виды закаливания под руководством старшей медсестры, вести табель закаливания;

следить за количеством полотенец, для рук и ног,  маркировкой постельного белья, расчесок, мебели (столы и стулья в соответствии с листами здоровья ваших прибывших детей и в соответствии с количеством присутствующих детей);

осуществлять питьевой режим на прогулке;

Готовить выносной материал на прогулку:

— игрушки для игр с песком и водой +бросовый материал (баночки, крышечки, брусочки, пакетики, кусочки ткани…) для обыгрывания;

— тазы с водой, умывальник, бумажное полотенце, корзина для мусора;

— материалы для игр с ветром (вертушки, султанчики, ленточки и пр.)

— игрушки для сюжетных  и театрализованных игр;

— спортивные атрибуты  (обручи, городки, кегли, бадминтон, скакалки, мячи разных размеров);

— настольно-печатные игры;

— материал для труда в корзине (лопатки, грабли, веник, совок, лейка);

— материал в коробке для художественно-творческой  деятельности (бумага, карандаши, краски, цветная бумага, раскраски, трафареты, пластилин, салфетки и пр.);

— художественная литература для чтения и рассматривания на прогулке;

— покрывала, легкие ширмы.

Выносной материал проверяется на исправность и безопасность, моется ежедневно  после каждой прогулки и складывается в корзины.

Ежедневно после прогулок подметаются веранды, домики. В жаркие дни территория площадки орошается водой.

Песок в песочницах ежедневно рыхлится, проливается водой, закрывается чехлом после прогулки.

«Лето с пользой для ума»

«Лето с пользой для ума»

Старший воспитатель: Хайдарова Елена Викторовна

Лето – благоприятный период не только для отдыха и укрепления здоровья детей, но и для их психического развития. В это время года дети с помощью взрослых могут расширить свои представления об окружающем мире, развить внимание, память, наблюдательность, умение сравнивать, обобщать, классифицировать, обогатить словарный запас, а также проявить творческие способности. Всё это очень важно для их эмоционального и нравственного благополучия и подготовки к школьному обучению. Во время совместного досуга советуют:

1.Знакомить детей с природными явлениями, происходящими летом в неживой и живой природе. Учить видеть природные взаимосвязи. (Например, тучи на небе, значит, будет дождь.Цветы одуванчика закрыты в пасмурную погоду или вечером и т.п.)

  1. Гуляя в парке и лесу, наблюдать за разными представителями животного мира, рассматривать деревья, кустарники, цветущие травы. И обязательно предлагать ребёнку рассказать о том, что он увидел. Что растёт в лесу (в поле, на лугу), кто там живёт? Воспитывать бережное отношение к природе.
  2. Рассматривать растения, называть их части: ствол, ветка, лист, цветок, плод, корень, лепесток. Учить различать и называть несколько видов деревьев и кустарников. Сравнивать их, определяя сходство и отличие. Например, сравнить клён и берёзу, ель и сосну, сирень и рябину.
  3. Проводить дидактические игры: «С какого дерева лист», «Найди такой же лист », «Узнай и назови» (дерево, куст, на картинке или в природе), «Что лишнее?».

5.Учить различать и называть несколько видов полевых и садовых цветов. Дидактическая игра на группировку цветов «На лугу – на клумбе».

  1. Учить стихи о цветах и деревьях: Е. Благинина «По малину», «Рябина», Е.Серова «Колокольчик», «Ландыш», «Кашка», «Одуванчик», И.Токмакова «Ели», «Берёзы», «Сосны», «Дуб»,З. Александрова «Букет».

Читать рассказы о растениях и беседовать по их содержанию: А. Онегов «На лесной поляне», М. Пришвин «Золотой луг» и другие.

7.Отдыхая на реке, озере, море тоже развивайте детскую наблюдательность и умение сравнивать. Чем похожи, чем отличаются эти водоёмы? Объясните, что такое течение, берега, волны, прибой. Наблюдайте с малышом за рыбками, чайками.

  1. Летом создавайте детям условия для игр с природным материалом (шишками, камешками, листьями, веточками, песком, глиной и пр.) Дети учатся использовать предметы — заместители (например, палочку вместо ложечки для куклы, камешки, вместо конфет для неё). Это развивает фантазию и творческие способности.
  2. Учите ребёнка различать и правильно называть величины предметов и объектов, а не только «большой – маленький». Например, ствол толстый и тонкий, дерево высокое и низкое, ветка длинная и короткая, река широкая, а ручей узкий и т.д.
  3. Разнообразие летних красок, поможет учить с детьми названия цвета, в том числе и оттенков. Поиграйте с ними так: «Разные краски лета», «Цветные фоны», «Собери одинаковые по цвету».

11.Учите ориентироваться в пространстве. Этому поможет дидактическая игра «Спрячь игрушку» (под стул, на полку, за спину, т.д.), «Делай, как я скажу» (два шага вперёд, один шаг вправо, подними левую руку вверх, закрой правой рукой левый глаз и т.д.). Ориентироваться на плоскости листа научат задания типа: «Положи в центр листок клёна, в правый верхний угол — шишку ели, в левый верхний угол- шишку сосны, правый нижний угол- ромашку, в левый нижний угол- василёк».

12.Упражняйте детей в счёте до 10 и обратно, опять же используя природный материал (шишки, камешки, лепестки, листья и пр.).

13.Учите детей сравнивать. Например, дерево и бревно, птицу и самолёт, ромашку и колокольчик, яблоко и грушу, девочку и куклу. В чём их отличие и есть ли сходство? Почему? Учите ребёнка доказывать своё мнение.

  1. Работая на огороде и во фруктовом саду, дайте детям на наглядном примере понять процесс выращивания растений из семян, расскажите о зависимости их роста от природных условий (света, влаги, тепла). Учите наблюдать за ростом и созреванием овощей, фруктов и ягод и привлекайте к посильной помощи.

15 .Учить детей ежедневно рассказывать о погоде, о том, что они увидели, чем занимались. И если малыш допускает ошибки в построении предложений, исправьте его. Это способствует развитию грамматического строя и связной речи ребёнка.

16.Развивайте речевое дыхание ребёнка, предлагая подуть в соломинку или на одуванчики, надувая шарики или мыльные пузыри.

Всё это сформирует у детей целостное представление о лете как о времени года, расширит их кругозор, разовьёт интеллект и любознательность, приобщит к удивительному миру природы. И, что особенно важно, совместный досуг, общие дела и игры сближают детей и родителей, улучшают домашний микроклимат и способствуют укреплению семьи.

«Спортивные развлечения»

«Спортивные развлечения»

7 июня в детском саду были проведены спортивные развлечения: «Веселые эстафеты с обручем» (средние группы), «Веселые эстафеты» (старшие, подготовительные группы).

Дети участвовали в следующих эстафетах: (средняя группа)

-прыжки из обруча в обруч

— бег «змейкой» между обручами

— пролезание через обруч

— подвижная игра «Скворцы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Старшие и подготовительные группы:

— извилистый бег

— бег с 3 мячами

— «перенеси воду»

Развлечение проходило на улице. Солнечная и теплая погода помогла создать радостное эмоциональное настроение у детей. Они принимали активное участие во всех играх и эстафетах, искренне болели за свои команды и команды соперников.

«Праздник лета встречаем, день защиты детей отмечаем!»

«Праздник лета встречаем, день защиты детей отмечаем!»

1 июня в нашем детском саду прошел праздник «Праздник лета встречаем, день защиты детей отмечаем». В нем приняли участие все группы детского сада. Открывали праздник веселые клоуны. Они пригласили детей принять участие в сказочных эстафетах: «Курочка Ряба», «Колобок», «Цветик – Семицветик», «Репка», «Сказка о рыбаке и рыбке». Украсили праздник веселые песни и танцы в исполнении детей.

«Здоровье сберегающие технологии в организационно-образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста»

«Здоровье сберегающие технологии в организационно-образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста»

Воспитатель:Клюева М.В.средняя гр. №1

Корпус№1.

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим.

  Здоровье сберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора. Цель здоровьесберегающих образовательных технологий- обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

В нашей группе созданы педагогические условия здоровье сберегающего процесса воспитания и развития детей , основными из которых являются: организация разных видов деятельности детей в игровой форме; организация культурного творчества дошкольников; оснащение деятельности детей оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и пособиями. Вся эта работа осуществляется комплексно, в течение всего дня. Являясь участником этого общего процесса, мы уделяем особое внимание обучению дошкольников основным движениям и навыкам здорового образа жизни, применяя на практике внедрение различных методов и приемов для создания среды здоровье сберегающего процесса в своей возрастной группе.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

  • Динамические паузыпроводятся во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
  • Подвижные и малоподвижные игрыпроводятся ежедневно как  на прогулке, так и в группе.  Игры подбираются в соответствии с возрастом ребёнка.
  • Пальчиковая гимнастикапроводится индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение , быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.
  • Гимнастика для глазпроводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время её проведения используется наглядный материал, показ педагога.
  • Дыхательная гимнастикапроводится в различных формах физкультурно — оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.
  • Игровая оздоровительная гимнастикапроводится ежедневно после дневного сна 5-10 мин. В её комплекс входят упражнения на кроватках на пробуждение, упражнения на коррекцию плоскостопия, воспитания правильной осанки, обширное умывание. Для профилактических целей в нашей группе есть коврики- дорожки с пуговицами, с деревянными палочками Дети с удовольствием ходят по нему после дневного сна. Дорожки прекрасно массажирует ступни малыша, укрепляет мышцы и связочный аппарат стопы, защищая организм в целом.

Здоровье сберегающие образовательные технологии в нашей группе -это в первую очередь технология воспитания валеологической культуры или культуры здоровья малышей. Цель этих технологий — становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Иными словами, нам важно достичь такого результата, чтобы наши дети, переступая порог « взрослой жизни» , не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни,   но и имели багаж знаний, позволяющий им делать это правильно.

Технологии обучения здоровому образу жизни:

  • Утренняя гимнастикапроводится ежедневно 6-8 мин. с музыкальным сопровождением. Музыка сопровождает каждое упражнение. У детей при этом формируются ритмические умения и навыки.

 

  • Самомассаж.Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребёнком .Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку. Он способствует не только физическому укреплению человека, но и оздоровлению его психики. Для детей самомассаж — это профилактика сколиозов, простудных заболеваний, вегетативных дистоний. Он благоприятствует психоэмоциональной устойчивости к физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм. Самомассаж проводится в игровой форме ежедневно в виде пятиминутного занятия или в виде динамической паузы на занятиях. Весёлые стихи, яркие образы, обыгрыва­ющие массажные движения, их простота, до­ступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время спо­собствуют изменению позиции ребенка из объекта в субъект педагогического воздейст­вия, а это гарантия успеха реабилитацион­ной, коррекционной и развивающей работы.

   Коррекционные технологии:

  • Артикуляционная гимнастика— упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.
  • Сказкотерапия– используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание.  Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого используем кукольный театр, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных сказочных героев. Дети также сами сочиняют сказки, ведь придуманная сказка ребёнком, открывающая суть проблемы- основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни.

С уверенностью можно сказать, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется в содружестве с семьёй.

Наглядная информация знакомит родителей с жизнью группы, с возрастными физиологическими особенностями детей. Широко используется информация в родительских уголках, в папках-передвижках            

Применение в работе здоровье сберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка- стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Самомассаж ладоней и пальцев рук с помощью колючего шарика Су-Джок

Самомассаж ладоней и пальцев рук с помощью колючего шарика Су-Джок

Учитель – логопед Руденская Н.С.

“Су-Джок” – последнее достижение Восточной медицины. Представляет собой массажный шарик в комплекте с двумя металлическими кольцами. Эффективен, безопасен и прост в применении.

На кисти руки существует множество энергетических точек. Каждая точка имеет свое название и назначение. Если воздействовать на определенные точки, то можно достигнуть оздоровительный эффект. Щадящий и эффективный метод – воздействие на точки кисти ребенка с помощью шарика и металлических колец. Он оказывает благотворное влияние на весь организм. Этот метод вызывает раздражение рецепторов расположенных на ладошках детей и вызывает приятные ощущения. Использование массажёра способствует активизации деятельности у заторможенных детей и наоборот, успокаивает гиперактивных. Массажёр “Су-Джок” – это уникальная тактильная гимнастика, которая оказывает тотальное воздействие на кору головного мозга, что предохраняет отдельные ее зоны от переутомления, равномерно распределяя нагрузку на мозг. А так же способствует развитию и повышению иммунитета, мелкой моторики, и подготовке детей к письму. Под воздействием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений, а также развитие речевой функции. Массаж кисти и пальцев обеих рук способствует развитию мышления, памяти, внимания, произвольному переключению движений, улучшает координацию, восстанавливает ослабленные мышцы, помогает снять излишнее напряжение, нормализует эмоциональное состояние детей. Как известно, массаж – это мощный биологический стимулятор, воздействующий на функции кожи, уровень снабжения организма кислородом и питательными веществами, на сократительные способности и работоспособность мышц  руки, а также на эластичность суставов и связок.

Поэтому предлагаю вашему вниманию подборку пальчиковых игр с помощью которых  вы с ребёнком можете самостоятельно, в игровой форме заниматься самомассажем и выполнять простые движения, без вреда здоровью.

Упражнения с колючими  шариками:

  1. «Мудрый ёжик»

(Выполняем движения с ёжиком в соответствии с текстом)

Наш волшебный мудрый ёжик —  (прокатываем по левой руке)

Не нашёл в лесу дорожек. —  (прокатываем по правой руке)

Ежик колет нам ладошки, —  (катаем между ладоней вертикально)
Поиграем с ним немножко.

Если будем с ним играть — (катаем между ладоней горизонтально)
Ручки будем развивать.

Ловкими станут пальчики, —        (катаем между ладоней по кругу,
Умными — девочки, мальчики           правая рука вверху)

Ежик нам ладошки колет, —    (катаем между ладоней по кругу)
Руки нам готовит к школе               левая рука вверху)

Уходи, колючий ёж, —    (убирают ёжика на край стола)

В тёмный лес, где ты живёшь!  (грозят указательным пальцем).

 

  1. «Апельсин».

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один.

(катать шарик вертикально между ладошками).

Эта долька — для ежат,

(прокатывать шарик по мизинцу)

Эта долька – для ужат,

(прокатывать шарик по безымянному пальцу)

Эта долька – для утят,

(прокатывать шарик по среднему пальцу)

Эта долька – для котят,

(прокатывать шарик по указательному пальцу)

Эта долька – для бобра,

(прокатывать шарик по большому пальцу)

А для волка – кожура.

(катать шарик круговыми движениями по ладошкам).

Он сердит на нас – беда,

Разбегайтесь кто куда!

(перебрасывать шарик из рук в руки).

3.«Засолка капусты»

Мы капусту рубим, рубим.

(катать шарик по ладошка горизонтально).

Мы морковку трём, трём.

(катать шарик по ладошкам вертикально).

Мы капусту солим, солим.

(сделать щепотку, сжимать шарик кончиками пальцев).

А потом её пожмём.

(с силой сжимать шарик в кулачках).

4.«Ёжик»

(упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой).

Ёжик, ёжик, хитрый ёж,

На клубочек ты похож.   (катать шарик  между ладонями)

На спине иголки    (массажные движения большого пальца)

Очень-очень колкие.   (массажные движения указательного пальца)

Хоть и ростом ёжик мал,  (массажные движения среднего пальца)

Нам колючки показал,   (массажные движения безымянного пальца)

А колючки тоже    (массажные движения мизинца)

На ежа похожи.   (катать  шарик между ладонями).

«Этот шарик не простой»

(Выполняем движения в соответствии с текстом)

Этот шарик непростой, -(любуемся шариком на левой ладошке)

Он колючий, вот какой. — (накрываем правой ладонью)

Будем с шариком играть — (катаем шарик горизонтально)

И ладошки согревать.

Раз катаем, два катаем -(катаем шарик вертикально)

И ладошки согреваем.

Раз катаем, два катаем -(катаем шарик горизонтально)

И ладошки согреваем.

(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)

В ручку правую возьмём,

В кулачок его сожмём.

Раз сжимаем, два сжимаем

Шарик мы не выпускаем.

(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой руке)

В ручку левую возьмём,

В кулачок его сожмём.

Раз сжимаем, два сжимаем

Шарик мы не выпускаем.

(Выполняем движения в соответствии с текстом)

Мы положим шар на стол.

И немножко отдохнём.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнения с пружинками:

  1. «Покатаем пружинки»

(выполняем движения в соответствии с текстом)

Раз, два, три, четыре, пять!  — (сгибать – разгибать пальчики)

Пружинки будем мы катать!   

Вот нашли большой мы пальчик — (одеваем пружинку на большой

Он попрыгает как зайчик!               палец левой руки)

Вверх-вниз, вверх-вниз  —    (катать пружинку вверх — вниз

Ты, пружиночка, катись!          кончиками пальцев правой руки)

Указательный поймаем   —   (одеваем пружинку на указательный

И пружинку покатаем.                 палец левой руки)

Вверх-вниз, вверх-вниз   —  (катать пружинку вверх – вниз)

Ты, пружиночка, катись!           

Где ты, наш середнячок, —   (одеваем на средний палец левой руки)      

Ты ложись-ка на бочок!

Вверх-вниз, вверх-вниз  —   (катать пружинку вверх – вниз)

Ты, пружиночка, катись!          

Кольца любит безымянный. —    (надеваем на безымянный палец

Покажись-ка, наш желанный!        левой руки)

Вверх-вниз, вверх-вниз   —       (катать пружинку вверх — вниз)

Ты, пружиночка, катись!

Вот наш пальчик маленький —   (надеваем на мизинец )

Самый он удаленький!

Вверх-вниз, вверх-вниз  —    (катаем пружинку вверх- вниз)

Ты, пружиночка, катись!

(аналогично на второй руке)

Мы пружиночки снимаем

Свои пальчики считаем. —     (сгибать – разгибать пальчики)

1, 2, 3, 4, 5!

Мы закончили играть.

Пальчики свои встряхни

И немного отдохни!

2.«За грибами»

Раз, два, три, четыре, пять       (сжимать – разжимать кулачки)

Мы идём грибы искать!

Этот пальчик в лес пошёл,      (прокатывать пружинку по мизинчику)   

Этот пальчик гриб нашёл,       (по безымянному пальцу)

Этот пальчик чистить стал,     (по среднему)

Этот пальчик жарить стал,      (по указательному)

Этот пальчик всё съел.             (по большому)

Оттого и потолстел.                 (согнуть – разогнуть большой палец)

 3.«Имена»

— На правой руке:

Этот малыш-Илюша,     (прокатывать пружинку по большому пальцу)

Этот малыш-Ванюша,   (по указательному)

Этот малыш-Алёша,      (по среднему)

Этот малыш-Антоша,          (по безымянному)

А меньшего малыша зовут  (по мизинцу).

Мишуткою друзья 

— На левой руке:

Эта малышка-Танюша,     (прокатывать пружинку по большому пальцу)

Эта малышка-Ксюша,       (по указательному)

Эта малышка-Маша,         (по среднему)

Эта малышка-Даша,         (по безымянному)

А меньшую зовут Наташа.   (по мизинцу).

  1. «Моя семья».

Этот пальчик — дедушка,     (прокатывать пружинку по большому пальцу)

Этот пальчик — бабушка,    (по указательному)

Этот пальчик — папочка,     (по среднему)

Этот пальчик — мамочка,    (по безымянному)

Этот пальчик — я,                (по мизинцу).

Вот и вся моя семья!      (ритмично сжимать — разжимать пальчики)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Использование шариков Марблс в логопедической работе с детьми».

«Использование шариков Марблс в   логопедической работе

с детьми».

Учитель – логопед Руденская Надежда Сергеевна

Вся жизнь ребенка — игра. И потому процесс обучения ребенка не может проходить без нее. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные перации развиваются в детской игре.

Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, — необходимый элемент в системе логопедического воздействия.

Применение камушков «Марблс», и камешков – кабошонов  — это один из нетрадиционных приемов обучения, интересный для детей.

Шарики Марблс берут свое начало от развлечений древних римлян и греков. Они объединяют в себе морскую волну, звездную пыль, янтарь и  каплю воды. Игры с шариками Марблс – это физическое и умственное развитие ребенка.

Работа  с  разноцветными камнями так же по силе воздействия на ребенка вызывает положительную реакцию: радость, улыбку, положительные эмоции. А если эти задания еще и доступны по возрасту, тогда у них вообще праздник.

На  занятиях их можно использовать в разных  видах работ, в зависимости от поставленных целей и задач, а также от возраста и речевого дефекта.  

Цели:

  1. формировать и закреплять правильный  захват шарика кистью руки;;
  2. упражнять в последовательной смене тонуса мускулатуры руки ребенка;
  3. развивать сложно координированные движения пальцев и кистей рук;
  4. развивать мышление;
  5. развивать в ориентировку на плоскости;
  6. профилактика оптико-пространственных нарушений;
  7. работать над дифференциацией цветов;
  8. упражнять в счете;
  9. обогащать словарный запас;
  10.  развивать фразовую речь;
  11.  профилактика дисграфии;
  12.  формировать и закреплять правильный образ буквы.
  13.  развивать фантазию ребенка.

Предлагаю вам игры и игровые приемы  при работе с данным материалом.

«Помоги Зайчишке»

Логопед читает сказку о том, как трудно зайцу беляку осенью, но пришла зима, выпал первый снег. Затем предлагает  помочь зайцу, запутать заячьи следы. Дети подбирают шарики определенного цвета, размера  располагают их на листе.

Вопросы:

  1. Каким бывает лес зимой?
  2. Какого цвета зимняя шубка у зайца беляка?
  3. Почему зайцы обрадовались снегу?

Составляют предложение по картинке.

«Домик из мухомора»

По возможности, показываю детям, что шляпки у мухоморов разных цветов: красного, оранжевого, желтого, коричневого.Украшаем картинку шариками, пересчитываем шарики.

Назови один — много:                    Один гриб — много грибов;

один мухомор —

одна шляпка –

один пень —

Закрепляем звук [Р]. Стихотворение «Мухомор»

В красной  куртке мухомор,

Гордо сел на косогор,

Нам не нужен мухомор,

Не пойдем на косогор.

«Любопытные гусеницы»

Дети подбирают камешки определенных цветов и размеров и украшают гусениц. 

Предварительно  рассказать о том, как гусеница превращается в куколку, а потом в бабочку, чем питается и т.д.

Затем обратить внимание, что гусеницы ползут к норкам, а кто может жить в этих норках. Далее идет работа с шариками.Подбор  по цвету, счет, заполнение норок мелкими блестящими бусинками.

 Придумать продолжение сказки

Жила – была маленькая гусеничка. она знала, что однажды станет прекрасной бабочкой. Но время шло, шло, все ее подружки уже давно порхали над цветами, а бедная гусеничка никак не могла превратиться даже в куколку………Продолжение сказки придумывают дети.

Игра «Бабочка красавица»          

Цели:

  • развивать фантазию ребенка,
  • обогащать словарь,подбирать камешки определенных размеров и цветов.

Игра «Капли дождя»                                  

Цели:

  • развивать общую моторику;
  • развивать ритм, темп;
  • развивать речь ребенка (сочиняем сказку о лягушонке, который боялся дождя).

Просим ребенка придумать для лягушонка имя. Сочиняем сказку о лягушонке, который боялся дождя.

Игра «Точки на цветочке».

В эту игру можно играть, как индивидуально, так и подгруппой.

Цель: 

  • закреплять основные цвета;
  • сопоставлять цвет лепестка и шарика;
  • развивать мелкую моторику, словарь.

Ребенок отбирает шесть шариков — камешков такого цвета, как лепестки и размещает их на белом круге. Вот такие тычинки получились у твоего цветка.

«Веселые сороконожки»; «Праздничный салют в лесу»; «Украсим елку»; «Помоги мышатам.

собрать лесные ягоды»; «Ромашки»; «Собери  горошины»; «Помоги бабочке долететь до цветка»; «Помоги двум друзьям встретиться»

 

 

 

Идёт работа на запоминание цветов, на ориентировке в пространстве.

Работа по коррекции речи, фонематического восприятия и дисграфии.

 Игры и упражнения

  1. На каком мест находится звук ( в начале, середине, конце?)
  2. Сколько в слове гласных, сколько согласных?
  3. Составление предложений.
  4. Сосчитать сколько слов в предложении.
  5. Развитие пространственных представлений.
  6. Знакомство с буквами.

 «Волшебный мешочек».

Ребёнок достаёт камешек любого цвета из мешочка и соотносит цвет с предметом, учась при этом правильно согласовывать слово-предмет и слово-признак:

  • зелёный камешек — зелёный огурец, лук, крокодил и т. д.
  • жёлтый камешек — жёлтая репка, жёлтое солнце, и т. д.

«Знакомство с буквой».

Цель: закрепить зрительный образ изучаемой буквы, развитие мелкой моторики рук.

Игра «Зеркало»

Детям рассказывается история о буквах — модницах, которые так любили смотреть в зеркало, что, в конце концов, запутались; где они и где их отражения. Детям предлагается помочь буквам, убрать их неправильные  отражения.

Игра «Техники»

Восстанавливаем сломанные слоги (АП, КИ, УХ).

Упражнения на ориентировку в пространстве.

 Задание:

  1. Положите красный камушек в центр листа. Синий — в левый верхний угол, зеленый — в правый верхний угол, синий — в правый нижний; зеленый — в левый нижний. Проверку задания можно выполнить через предъявление эталона к заданию и через устный контроль педагогом.
  2. Предложить разложить камушки на плоскости, ребенку необходимо повторить рисунок.
  3. Игра «Выложи цифру».
  4. Самомассаж шариками «Марблс».

Работа с шариками Марблс  — удовольствие, попробуйте и вам понравится!

 

Дизартрия.

Дизартрия.

Учитель – логопед Якунина Т.В.

Дизартрия — нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Основные проявления дизартрии состоят в расстройстве артикуляции звуков, нарушениях голосообразования, а также в изменениях темпа речи, ритма и интонации.

Названные нарушения проявляются в разной степени и в различных комбинациях в зависимости от локализации поражения в центральной или периферической нервной системе, от тяжести нарушения, от времени возникновения дефекта.

Нарушения артикуляции и фонации, затрудняющие, а иногда и полностью препятствующие членораздельной звуковой речи, составляют так называемый первичный дефект, который может привести к возникновению вторичных проявлений, осложняющих его структуру.

Клиническое, психологическое и логопедическое изучение детей с дизартрией показывает, что эта категория детей очень неоднородна с точки зрения двигательных, психических и речевых нарушений. Причинами дизартрии являются органические поражения ЦНС в результате воздействия различных неблагоприятных факторов на развивающийся мозг ребенка во внутриутробном и раннем периодах развития. Чаще всего это внутриутробные поражения, являющиеся результатом острых, хронических инфекций, кислородной недостаточности (гипоксии), интоксикации, токсикоза беременности и ряда других факторов, которые создают условия для возникновения родовой травмы. В значительном числе таких случаев при родах у ребенка возникает асфиксия, ребенок рождается недоношенным.

Причиной дизартрии может быть несовместимость по резус-фактору. Несколько реже дизартрия возникает под воздействием инфекционных заболеваний нервной системы в первые годы жизни ребенка.

Дизартрия нередко наблюдается у детей, страдающих детским церебральным параличом. Дизартрия при ДЦП проявляется в 65-85% случаев.

Классификация клинических форм дизартрии основывается на выделении различной локализации поражения мозга. Дети с различными формами дизартрии отличаются друг от друга специфическими дефектами звукопроизношения, голоса, артикуляционной моторики, нуждаются в различных приемах логопедического воздействия и в разной степени поддаются коррекции.

 

 

 

Условия формирования у детей навыков правильного звукопроизношения.

Условия формирования у детей навыков правильного звукопроизношения.

Учитель – логопед Якунина Т.В.

Воспитание чистой речи у детей дошкольного возраста — задача большой общественной значимости, и серьезность ее должны осознавать и родители, и педагоги.

 Все возрастные неправильности произношения исчезают у детей к 4 — 5 годам. Но этот процесс происходит не сам по себе, а под влиянием речи взрослых и их педагогического воздействия. Это влияние благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь, получает от взрослых указания, как следует говорить, и в результате начинает испытывать интерес к правильной, чистой речи. Таким образом, очень важно, чтобы окружающая ребенка речевая среда была вполне полноценной, т.е. и родители, и педагоги говорили правильно, внятно.

Часто в семье, подлаживаясь к языку малыша, лепечут, сюсюкают с ним (Вовочке бо-бо, Машенька будет ням-ням, давай наденем колготоськи), ошибочно полагая, что вступают в более доверительные отношения с ребенком. Подобная манера общения не только не стимулирует ребенка к овладению правильным звукопроизношением, но и надолго закрепляет его недостатки.

Часто детей побуждают заучивать слишком трудные для их произносительных возможностей стихотворения. В результате перегрузки физиологических механизмов речи возрастные неправильности произношения закрепляются и даже приумножаются.

Родители должны руководить процессом формирования у детей правильного звукопроизношения, начиная с младшего дошкольного возраста.  Необходимо очень внимательно следить за речью и добиваться, чтобы она была ясной, четкой и внятной. В общей системе работы по развитию речи большое место должны занимать игры и занятия, направленные на выработку у детей четкой дикции и правильного звукопроизношения.

Развитию точной артикуляции помогает воспитание у детей привычки смотреть во время речи на собеседника и таким образом следить за движениями губ, языка.

В дальнейшем необходимо развивать у детей слуховое внимание и фонематическое восприятие. Точное слуховое восприятие звука стимулирует правильное произношение, а правильная артикуляция, в свою очередь, способствует лучшему фонематическому восприятию.

Ознакомление дошкольников со звуками речи целесообразно осуществлять в игровой форме, связывая каждый звук с каким-то конкретным образом (з — песенка комара, с — песенка водички, ж — жужжание жука, пчелы, р — работа мотора самолета, автомобиля, ш — шипение сердитого гуся и т.д.).

Большой эффект дает использование шуток – чистоговорок. Дети с интересом слушают их, запоминают и повторяют («Са, са, са — хитрая лиса»; «Ра, pa, ра — высокая гора»; «Ку, ку, ку — кукушка на суку» и др.).

Полезны детям игры, основанные на звукопроизношении. Так, например, малыши, как лошадки, цокают копытами; жужжат, как пчелы; тикают, как часики; мяукают, как кошки, и т.п. Дети с удовольствием повторяют за взрослым, как звучит дудочка (ду — ду — ду), маленький колокольчик (дзинь — дзинь), большой колокол (дон — дон — дон).

Такая систематическая работа не только позволяет развивать у детей правильное звукопроизношение, но, что также очень важно, предупреждает возникновение речевой патологии.