Консультация для родителей «Дети с синдромом дефицита внимания, гиперактивностью и сходными состояниями в детском саду»

Подготовила учитель-логопед: Носкова Т В.

Природа и причины

Гиперактивность и дефицит внимания – одна из самых распространенных форм нарушений поведения в детском возрасте.

Проявляются эти нарушения в виде двигательной расторможенности, импульсивности поведения, расстройстве внимания, легкой недостаточности координации движений и мелкой моторики (Петрухин А.С., 2004, Заваденко Н.Н.,2000, Микадзе Ю.В.,2008).

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) можно рассматривать как сложное психическое состояние ребенка, характеризующееся особым профилем познавательных функций, эмоционально-личностной сферы и поведения ребенка. В практической работе в образовательном учреждении специалисты и педагоги сталкиваются с детьми, имеющими на момент поступления в дошкольное учреждение поставленный психоневрологом диагноз – СДВГ, а также с детьми, страдающими от сходных состояний (но не квалифицированных врачом). Эти сходные состояния могут проявляться как изолированные симптомы гиперактивности, импульсивности, расторможенности или дефицита внимания, которые препятствуют адаптации ребёнка и нарушают процесс его развития и обучения.

Гиперактивность — это чрезмерная активность ребенка со слабым контролем побуждений.

Импульсивность проявляется в так называемом полевом поведении, отсутствии периода обдумывания, самоконтроля и невозможности соблюдения правил.

Дефицит внимания — неспособность удерживать сосредоточенное внимание на познавательном материале в течение нужного для этого времени. Невнимательность проявляется в том, что ребенок сохраняет внимание в течение нескольких минут, не дослушивает инструкции педагога и объяснения, не доводит практическое действие до конца, чрезмерно отвлекается на посторонние раздражители. Эти дети имеют трудности в концентрации, им характерно снижение избирательности и произвольности.

В настоящее время медицинский диагноз, определяющий СДВГ—это гиперактивное расстройство с дефицитом внимания.

Распространенность СДВГ в детской популяции варьирутся, по данным разных авторов, и составляет от 4% до 9,5%, а по некоторым данным даже  21-24%% (Халецкая О.В., Трошин В.М.,1998 Заваденко Н.Н.,2000). Т.е. данное состояние можно рассматривать как важный объект психолого-педагогической работы, как актуальная педагогическая, а не только медицинская проблема.

 

Причины СДВГ и сходных состояний

 Пренатальные и перинатальные патологические факторы: асфиксия новорожденных, употребление матерью во время беременности алкоголя, некоторых лекарственных препаратов, курение, возраст матери моложе 20 лет, переношенная беременность, длительные роды, заболевание ребенка на первом году жизни, недоношенность, морфофункциональная незрелость и гипоксически — ишемическая энцефалопатия.

Разные формы органических повреждений мозга у детей (черепно-мозговые травмы, нейроинфекции, пре- и перинатальная патология), наследственная предрасположенность.

Негативные внутрисемейные факторы: воспитание в неполных семьях (отсутствие отца, матери или обоих родителей), повторный брак у родителей, частые конфликты в семье, различные подходы к воспитанию ребенка у родителей и проживающих с семьей бабушки и/или дедушки, низкий уровень образования у матери и/или отца, продолжительная разлука с родителями в связи с проживанием у бабушки с дедушкой или в интернате, длительное тяжелое заболевание (чаще всего онкологическое) и/или смерть одного из родителей, алкоголизм или наркомания у родственников, проживающих вместе с ребенком, низкая материальная обеспеченность семьи, неблагоприятные бытовые условия.

СДВГ можно рассматривать как следствие органического повреждения мозга и как самостоятельный психопатологический синдром, наиболее ярко проявляющийся в недостаточности функций внимания. Исследователи СДВГ с точки зрения мозговых механизмов связывают недоразвитие внимание с 1) нарушениями функционирования правого полушария, 2) с незрелостью или дефицитарностью лобной коры мозга и 3) с дисфункциями подкорковых структур (например, стволовых).

Для сбора анамнестических данных и выявления причин СДВГ необходимо проводить:

1)    анализ медицинской карты и медицинских заключений на воспитанника;

2)    сбор истории развития ребенка с помощью анамнестической анкеты, заполняемой со слов родителей.

СДВГ определяется с 3-4 лет. Дети характеризуются особенностями поведения и психических процессов, у них возникают проблемы в детском саду во взаимодействии с группой сверстников, с воспитателями и др. Основной период проявления СДВГ— от 3 до 7 лет, поэтому основная нагрузка в преодолении СДВГ ложится на педагогов и специалистов дошкольных учреждений.

 

Психолого-педагогическая помощь детям с СДВГ

Психолого-педагогическое сопровождение детей с СДВГ и сходными состояниями построено на принципах сохранения, укрепления и развития здоровья, направлено на развитие здорового образа жизни.

Начнём мы с Вами с психологического сопровождения малыша. Психологические мероприятия – это неотъемлемая часть индивидуальных маршрутов сопровождения, принятых в нашем образовательном учреждении. Они построены на базе коррекционно-развивающих программ.

При сопутствующих нарушениях  познавательных и речевых функции (ФН, ФФН, НВОНР, заикание, несформированность учебных навыков и снижение темпа развития познавательной деятельности и др.) детям с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью показаны дефектологические и логопедические мероприятия.

В комплексной коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей незаменимы физкультура и спортивные занятия. Для детей младшего возраста полезны занятия ритмикой, детям постарше рекомендуются занятия хореографией, танцами, теннисом, плаванием, каратэ и другими восточными единоборствами. Спортивные занятия способствуют улучшению организации движений, в том числе тонкой моторики. Кроме того, регулярные тренировки дисциплинируют. Гиперактивным детям подходят любые спортивные занятия, кроме потенциально травматичных.

 

Рекомендации для родителей по воспитанию детей

с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.

  1. В своих отношениях с ребенком поддерживайте позитивную установку. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребенка в собственных силах.
  2. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».
  3. Говорите сдержанно, спокойно, мягко.
  4. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрез­ок времени, чтобы он мог его завершить.
  5. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
  6. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение).
  7. Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения домашних заданий и сна ежедневно должно соответствовать этому распорядку.
  8. Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах и т.п. оказывает на ребенка чрезмерное стимулирующее действие.
  9. Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
  10. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
  11. Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе — длительные прогулки, бег, спортивные занятия.
  12. Помните о том, что присущая детям с синдромом дефицита внимания гиперактивность хотя и неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.

Советы и рекомендации «Гиперактивные дети»

Материал предоставила учитель – логопед: Якунина Т.В.

  • В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи.
  • Чаще говорите «да», избегайте слов «нет» и «нельзя».
  • Поручите ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за хлебом, кормить собаку и т.д.) и не выполняйте их за него.
  • Заведите дневник самоконтроля и отмечайте в нем с ребенком его успехи дома и в школе.
  • Введите бальную систему или знаковую, вознаграждения: (можно каждый хороший поступок отмечать звездочкой, а определенное их количество вознаграждать игрушкой, сладостями или давно обещанной поездкой).
  • Избегайте завышенных или заниженных требований к ребенку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям.
  • Определите для ребенка рамки поведения – что можно и что нельзя. Гиперактивные дети должны справляться с обычными для всех подрастающих детей проблемами. Эти дети не нуждаются в том, чтобы их отстраняли от требований, которые применяются к другим.
  • Не навязывайте ему жестких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами. Требуйте выполнения правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте придирчивы.
  • Вызывающее поведение Вашего ребенка – его способ привлечь Ваше внимание. Проводите с ним больше времени.
  • Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Прием пищи, игры, прогулки, отход ко сну должны совершаться в одно и то же время.
  • Если ребенку трудно учиться, не требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки по 2 – 3 основам.
  • Создайте необходимые условия для работы. у ребенка должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над столом не должно быть никаких плакатов и фотографий.
  • Избегайте по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывает на ребенка чрезмерное возбуждающее действие.
  • Оберегайте ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной подвижности. Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора.
  • Старайтесь, чтобы ребенок высыпался. Недостаток сна ведет к еще большему ухудшению внимания и самоконтроля. К концу дня ребенок может стать неуправляемым.
  • Развивайте у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед тем как что-то сделать, пусть посчитает от 10 до 1.
  • Помните! Ваше спокойствие – лучший пример для ребенка.
  • Давайте ребенку больше возможности расходовать избыточную энергию.
  • Воспитывайте у ребенка интерес, к какому – нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в какой – либо области. найдите те занятия, которые бы «удавались» ребенку и повышали его уверенность в себе.

«Игры с буквами и словами для дошкольников»

Материал подготовила учитель – логопед Колобовникова В.Р.

  • формируем навыки чтения и письма без ошибок;
  • учимся делать звуко-буквенный анализ слов;
  • для детей 5-7 лет.

Игры с мячом!

Консультация для родителей

«Речевые игры  с мячом!»

Материал подготовил учитель — логопед: Руденская Надежда Сергеевна

 “Что происходит в природе”

Человек легко находит,

Что в природе происходит.

Солнце (что делает?) – светит, греет.

Ручьи (что делают?) – бегут, журчат.

Птицы (что делают?) – прилетают, вьют гнёзда, поют.

 

Игра с мячом “Кто как передвигается?”

Кто летает, плывёт,

Кто ползёт, а кто идёт.

Летают – птицы, бабочки, мухи, комары, жуки, стрекозы.

Плавают – рыба, дельфины, киты, моржи, акулы.

Ползают – змеи, гусеницы, черви.

Прыгают – блохи, кузнечики, зайцы, лягушки, жабы.

 

Игра с мячом “Что делают эти животные?”

Что животные умеют –

Птицы, рыбы, кошки, змеи?

Утка – летает, плавает, ныряет, крякает …

Кошка – мурлычет, мяукает, крадётся, умывается …

 

Игра “Кто, чем занимается?”

Никогда мы не забудем,

Что умеют делать люди.

Строитель – строит; повар – варит; художник – рисует …

 

Игра “Кто может совершать эти движения?”

Кто и что – летит, бежит,

Ходит, плавает, лежит?

Идёт – человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога

Бежит – человек, животное, ручей, время …

Летит – птица, самолёт, время, телеграмма, ракета, бабочка, муха, стрекоза, спутник …

 

Игра “Утро, день, вечер, ночь”

Утро, вечер, день и ночь

Навсегда уходят прочь.

Провожать их не спеши,

Что ты делал, расскажи.

Что ты делал утром?

Что ты делал вечером?

Материал с сайта www.logoped.ru

 

Игра “Подскажи словечко”

Есть всего один ответ.

Кто – то знает, кто – то — нет.

Ворона каркает, а сорока …? (стрекочет)

Сова летает, а кролик …? (прыгает)

Крот роет норки, а сорока …? (гнездо)

Корова ест сено, а лиса …? …

Гимнастика для глаз!

Материал подготовил учитель — логопед: Руденская Надежда Сергеевна

Девяносто процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна. Особенно в такое непростое время самоизоляции, наши детки проводят больше времени у телевизоров и различных гаджетов. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений зрения. Специалистами по охране зрения разработаны различные упражнения для глаз.

Уважаемые родители мы подготовили для вас небольшой комплекс упражнений гимнастики для глаз:

1. Вверх – вниз, влево – вправо.

Двигать глазами вверх – вниз, влево – вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

2. Круг.

Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.

3. Квадрат.

Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

4. Покорчим рожицы.

Предложить изобразить мордочки различных животных или сказочных персонажей. Гримасочка ёжика-губки вытянуты  вперёд — влево – вправо – вверх – вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону.

5. Рисование носом.

Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный предмет или букву и т.д.

Играем в речевые игры дома!

Материал предоставил учитель — логопед: Руденская Н. С.

ВЫСОКО – НИЗКО.

 1 вариант: предложите ребёнку посмотреть вокруг и назвать предметы, которые находятся высоко (низко). Например: самолёт – высоко, а машина низко.

 

2 вариант: Можно предложить назвать высокие и низкие предметы. Например: дерево высокое, а куст низкий.

НАЗОВИ, ОДНИМ СЛОВОМ.

Взрослый называет несколько слов и предлагает ребёнку назвать их, одним словом.

Например: волк, белка, заяц, ёжик (дикие животные).

 

УГАДАЙ ЧТО ЭТО? КТО ЭТО?

 1 вариант: взрослый, описывает какой – ни будь  предмет или животное, ребёнок отгадывает.

2 вариант: наоборот, ребёнок описывает какой – ни будь  предмет или животное, взрослый отгадывает.

КТО, КАК ПЕРЕДВИГАЕТСЯ.

 Взрослый, называет животное, ребёнок отвечает, как оно двигается. Например: кузнечик – прыгает.

Можно закрепить, как двигается транспорт (плавает, летает, едет).