Консультация для родителей «Игры на кухне»

Составила: учитель-логопед Носкова Т. В.

Игры для детей младшего возраста

Не секрет, что значительную часть времени вы проводите на кухне. Постарайтесь использовать его для общения с ребёнком.

Вы заняты приготовлением ужина, а ваш малыш крутится возле вас.

Предложите ему перебрать горох, рис, гречку или даже пшено – тем самым малыш окажет вам посильную помощь, а заодно потренирует свои пальчики. Ведь развитие пальчиков тесно связано с развитием речи.

Игры с крупой

 

На тарелку (поднос) насыпать тонкий слой крупы (манной, гречневой или любой другой). Лучше, если посуда будет раз­ноцветная.

Указательный пальчик ребенка превращается в волшебный карандаш, который будет рисовать цветок, мордочку.

 

Золушка

Насыпьте в миску макароны разного сорта (ракушки, спиральки, трубочки) и предложите малышу их рассортировать.

Посчитайте вместе с ребенком, сколько макарон каждого сорта было в миске.

Кроме того, макароны-трубочки можно нанизывать на шнурок, получатся бусы. Одновременно тренируется мелкая моторика.

 

Волшебные макароны

И травку, и цветы, и солнышко можно выложить из макаронных изделий.

Вы смело можете придумать свои игры!

Настольный хоккей

Поставьте на стол поднос или картонную коробку от конфет (это будет хоккейное поле, углы – ворота). Дайте ребенку горошину (мяч) и трубочку-соломинку от пакета с соком (клюшка).

Пусть малыш поиграет в хоккей, пока вы занимаетесь делами.

Эта «простая» игра тренирует ловкость и координацию движений.

Игры с солёным тестом

Увлекательными могут быть игры с солёным тестом. Поделки из него хранятся очень долго, ими даже можно играть. Рецепт приготовления теста прост: два стакана муки, один стакан соли, один стакан воды (её можно подкрасить), две столовые ложки растительного масла – всё смешать, чуть подогреть и получится мягкий комок. Лепите на  здоровье!

 

Игры со спичками

 

Кто сказал, что спички детям не игрушка? Поиграем?
Из спичек можно сложить травку, цветок.

 

 

Что звучит?

Помешивая ложкой в стакане, закрывая крышкой кастрюлю, предложите отвернувшемуся ребёнку отгадать, какие предметы могут издавать такие звуки.

 

 

«Вкусные слова»

Угостим друг друга “вкусными” словами. Ребенок называет “вкусное” слово и “кладет” его вам на ладошку, а затем вы ему, и так до тех пор, пока не “съедите” все.

Можно поиграть в “сладкие”, “кислые”, “соленые”, “горькие” слова.

 

 

Кораблики и подводные лодки

Поставьте перед ребенком кастрюлю с водой. Дайте ему крышки от банок (это будут корабли), на них положите какие-нибудь мелкие предметы, например, фасолинки (это моряки).

Пусть малыш поиграет с этими корабликами, пока вы будете готовить обед.

Предложите ребенку несколько разных предметов, и пусть он отгадает, какие из них будут плавать в воде, а какие нет? Потом, разумеется, надо проверить на практике.

Цветы

Подготовила материал учитель – логопед Колобовникова В.Р.

Родителям рекомендуется:

побеседовать с ребёнком о том, какие изменения произошли в природе весной, какие цветы появились, объяснить, что первые весенние цветы называются первоцветами; вспомнить, какие цветы появились в мае, рассмотреть их части: цветок, стебель, лист, корень (на картинке и в природе); обратить внимание на цвет и запах цветов.

Активизировать обобщённые родовые и видовые понятия по теме. Ввести в активный словарь:

Существительные: цветы: первоцвет, верба, почка, подснежник, мать-и-мачеха, одуванчик, ландыш; полевые цветы:  мак, роза,  колокольчик, ромашка, лютик, василёк, кашка, клевер, купальница, незабудка, охрана, природа, цветы, кусты, травка, растения, бугорок, пригорок, проталина; комнатные цветы: растение, кактус, фиалка, розан, бегония, подкормка, черенкование, рыхление, полив, пересадка, герань, сирень, клумба, букет, лес, поле, венок, семена, рассада, стебель, лист, цветок, запах, лепестки;

Прилагательные: яркий, маленький, мелкий, душистый, гладкий, хрупкий, нежный, пушистый, красивый, алый, белый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый,  голубой, редкий, полевые, садовые, лесные, высокий, низкий, гибкие, нежные,  разные, круглые, зеленый, сочный, гладкий, блестящий, колючий, рыхлый, влажный, теплый, мягкие;

Глаголы: расцветать, появляются, пробиваются, распускаться, набухать, рвать, уничтожать, охранять, нюхать, рисовать, плести (венок), составлять, выращивать, ухаживать,  беречь, ставить, украшать, смотреть, любоваться, раскрывается, созревают, поливает, сажать, рыхлить, выкапывать, срезать, вянуть; протирать, опрыскивать, пересаживать, черенковать;

Наречия:  красиво, приятно, ароматно.

Загадки

Солнце жжёт мою макушку,

хочет сделать погремушку.  (Мак)

 

Белые горошки

на зелёной ножке.   (Ландыш)

 

Эх, звоночки, синий цвет,

язычком, а звону нет! (Колокольчики)

 

Колосится в поле рожь.

Там во ржи цветок найдёшь.

Ярко-синий и  пушистый,

только жаль,  что не душистый.   (Василёк)

 

Из-под снега вышел друг –

и весной запахло вдруг.  (Подснежник)

 

На зелёной хрупкой ножке

вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

и развеял этот шар. (Одуванчик)

 

 Шёл я лугом по тропинке,

видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи

солнца белые лучи.(Ромашка)

 

Есть один такой цветок –

на него подуй слегка:

был цветок – и нет цветка.(Одуванчик)

 

Первый вылез из землицы на проталинке.

Он мороза не боится, хоть и маленький. (Подснежник)

Стихи

Подснежник

Самый первый,

самый тонкий

есть цветок с названьем

нежным.

Как привет капели звонкой,

называется…

подснежник.

 

Одуванчик

Носит одуванчик

желтый сарафанчик.

Подрастёт-нарядится

в беленькое платьице,

Лёгкое, воздушное,

ветерку послушное.

(Е.Серова)

Ландыш

Родился ландыш в майский день,

и лес его хранит;

Мне кажется, его задень –

он тихо зазвенит.

Колокольчик

Колокольчик голубой

поклонился нам с тобой.

Колокольчики – цветы

очень вежливы, а ты?

 

Крапива

— Почему так сиротливо

у ворот стоит крапива?

— Потому что жжётся очень.

Кто с такой дружить захочет?

 

Речевые игры

«Назови ласково». Цветок… — цветочек

Подснежник…

Ромашка…

Тюльпан..

Гвоздика…

Василёк…

Корень…

Лист…

«Скажи наоборот».

Высокие – низкие, гладкий – шершавый

большие – маленькие,

толстый – тонкий,

тёмный – светлый

ранний – поздний.

 

«Подбери признак» (согласование прилагательных с существительным): одуванчик (какой?)-… жёлтый, золотой, золотая головка, беленький, воздушный, лёгкий, полевой, садовый, послушный ветерку…

мать-и-мачеха (какая?)-… жёлтая, первая, ранняя, красивая, луговая, полевая, лечебная…

незабудки (какие?) -… маленькие, мелкие, голубые, небесные, ароматные, красивые, лесные, нежные…

 

«Подбери правильные слова-действия».

На клумбах цветы (что делают?) – растут, цветут, вянут…

Из садовой лейки цветы (что делают?) — … поливают.

Удобрениями садовые цветы (что делают?) — … удобряют.

Выращенные цветы ножом (что делают?) — …срезают.

В букеты цветы (что делают?) — … ставят.

Цветами люди (что делают?) — … любуются.

     «Родственные слова» находим к слову

Цветок —  цвет, цветущий, цветной, цветочек, цвести, цветник, расцветать, разноцветный, перецвет, розоцвет, первоцвет, многоцвет.

 

«Назови слово, похожее по значению».

Вставать — подниматься;

гулять — прогуливаться;

находить — отыскать, обнаружить;

посмотреть — взглянуть, поглядеть.

 

Работаем над интонационной выразительностью речи (тихо – громко, весело-радостно):

Рано-рано, поутру,

лейку новую беру,

Мне воды не жалко,

Пей, моя фиалка!

 

подснежник, проталина, оттепель, первоцвет, опушка, овраг, расстилаться, косогор, пригорок.

Подснежник — смелый разведчик весны.

Рассказать ребенку, что не все цветы можно рвать. Некоторые цветы (подснежник, ландыш, медуница) занесены в Красную Книгу. Они нуждаются в охране.

Букет цветов — замечательный подарок к любому празднику.

 

Учим наизусть, импровизируем движения, развиваем общую моторику: 

Землю мы копали,

Цветики сажали.

Чтобы цветики цвели,

Мы их поливали.

Ай-лю-ли, ай-лю-ли,

Цветики у нас цвели.

Пальчиковая гимнастика «Наши алые цветки…»

(Выполнять действия в соответствии   с содержанием стихотворения)

Наши алые цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головками кивают.

 

Грамматика

1) Учимся составлять простые распространённые предложения.

Цветы стоят на столе. На столе стоят цветы. Полевые цветы стоят на столе. Красивые цветы стоят в вазе (в кувшине). В вазе стоят полевые цветы. В хрустальной вазе стоят красивые (полевые) цветы. (Максимальная фраза из 3 – 4 слов может быть доведена до 6 слов).

 2) учимся составлять предложения с противительным союзом А.

На высоком дереве гнездо, а на высоких деревьях…гнёзда.

В маленьком гнезде птенец, а в маленьких гнёздах…птенцы.

Одуванчик жёлтый, а одуванчики…жёлтые.

Колокольчик голубой, а ромашка…белая.

У одуванчика вначале жёлтый сарафанчик, а потом …беленькое платьице.

Связная речь

Составляем описательный рассказ. Прочитать ребёнку.

Одуванчики.

Все знают простые цветы, похожие на маленькое солнце с золотыми лепестками-лучами. Всё лето цветут одуванчики, а созревшие их семена собраны в лёгкий пушистый шарик. Дунешь на шарик — поплывут, полетят в воздухе лёгкие летучие семена. Поэтому и называется цветок одуванчиком.

Весь день, пока светит солнце, следом за солнцем поворачивают одуванчики свои золотые головки. Вечером, когда скроется солнце, одуванчики свёртывают свои лепестки и засыпают. С восходом солнца они просыпаются, как бы радостно улыбаясь, широко раскрывают золотые свои лепестки. В солнечный летний день золотою кажется поляна, на которой растут и цветут одуванчики. (Н.Соколов — Микитов)

 

Творческие задания.

1)Объяснить, значение слов «пушистый», «золотой»;

2) Придумать предложения с другими значениями этих слов.

3) Назвать слова с противоположными значениями: засыпают-; свёртывают-;

4) Прочитать наизусть стихотворение Е.Серовой «Одуванчик». Объяснить слово «воздушное».

ДЕНЬ ПОБЕДЫ

Подготовила материал учитель – логопед Колобовникова В.Р.

Предметный словарь: война, враг, фашисты, победа,

победитель, мир, герой, защитники, солдаты, офицеры, ветераны, армия, медаль, Родина, граница, пограничник, летчик, моряк.

 Словарь признаков: военный, германская, фашистская, вооруженная, Великая, Отечественная, жестокая, страшная.

 Глагольный словарь: бомбили, разрушали, защищали, погибали, побеждали, воевали.

ЗАГАДКИ:

Он поднимает в небеса Свою стальную птицу.

Он видит горы и леса, Воздушные границы.

Зачем летит он в вышину?

Чтоб защищать свою страну! (Военный лётчик)

 

Он защищает рубежи

И рощу, и дубраву,

Оберегает поле ржи,

Далёкую заставу.

И долг военного такой:

Хранить покой и твой, и мой. (Пограничник)

 

Его машина вся в броне,

Как будто черепаха.

Ведь на войне как на войне,

Здесь не должно быть страха!

Ствол орудийный впереди:

Опасно! Враг не подходи…. (Танкист)

 

Из ограды ствол торчит,

Беспощадно он строчит.

Кто догадлив, тот поймет

То, что это (Пулемет)

 

Игра «Один — много»

Солдат – солдаты – много солдат

Ветеран – Враг-

Танк —

Герой —

Награда –

 

Игра «Скажи по – другому»

Смелый — храбрый

Отважный — …

Геройский -…

 

Игра «Скажи наоборот»

Смелый — трусливый

Враг -…

Мир -…

Молодой -…

Беда — …

 

Объясните ребенку значение слов и словосочетаний

«подвиг», «победа», «героический поступок», «защитник», «ветеран».

 Объясните значение пословицы

«Мир строит, а война разрушает»

 Составьте рассказ на тему «9 МАЯ – ДЕНЬ

 ПОБЕДЫ»

Примерный план рассказа:

  • Прошло много лет после этой войны, но люди помнят о героях, …
  • Этому событию посвящено много фильмов, … (чего ещѐ)
  • Не все герои остались живы, очень многие …
  • Им поставлены …
  • В их честь горит …
  • К Вечному огню люди возлагают …
  • В этот день проходит военный …

 Игра «Добавь слоги»

Наши солдаты: сме…, отваж…, силь…, бесстраш…, решитель…, ум…, храб…

 Выучить:   День Победы (Н.Томилина)

День Победы  9 Мая-

Праздник мира в стране и весны.

В этот день мы солдат вспоминаем

Не вернувшихся в семьи с войны.

В этот  праздник мы чествуем дедов,

Защитивших родную страну,

Подарившим народам Победу

И вернувшим нам мир и весну!

Консультация для родителей «Артикуляционная гимнастика с ребенком дома — это весело, полезно и интересно»

Материал предоставила учитель – логопед Руденская Н.С.

Правильное произношение звуков детьми обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляции. Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика.

   Артикуляционная гимнастика — упражнения для тренировки органов артикуляции необходимые для правильного звукопроизношения.

Бытует мнение, что артикуляционная гимнастика – это не столь важное, несерьёзное занятие, которым можно и не заниматься. Однако, это не так.

 

Систематичное выполнение артикуляционных упражнений позволяет:

— Подготовить артикуляционный аппарат к самостоятельному становлению произношения звуков (т.е., чем раньше родители с ребенком начинают заниматься артикуляционной гимнастикой, тем быстрее у ребенка появляются звуки родного языка, даже таких трудных как Р, Л).

— Артикуляционные упражнения помогают детям со сложными речевыми нарушениями быстрее преодолеть речевые дефекты.

— Артикуляционная гимнастика очень полезна детям, про которых говорят «каша во рту» (т.е. у таких детей снижен тонус мышц щек, губ и языка).

Теперь понятно, почему так важно заниматься с ребёнком и дома.

 

Организация проведения артикуляционной гимнастики дома:

  1. Заниматься следует ежедневно 7 – 10 минут.
  2. Все упражнения проводятся перед зеркалом (лучший вариант – большое зеркало, где ребенок видит себя и взрослого, но можно и маленькое зеркальце).
  3.  Сначала упражнение проводится медленно, не спеша, 4 – 5 упражнений в день, затем каждый день прибавляем по одному новому упражнению.
  4. Не допускать переутомление мышц артикуляционного аппарата.
  5. Всегда хвалить ребенка за успехи, которые он делает.

Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза. Попробуйте повторять их вместе с ребенком. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и у вас все получится.

Рекомендуем книги и методические пособия по артикуляционной гимнастике:

  1. Е. Пожиленко «Артикуляционная гимнастика»
  2. Т. Куликовская «Артикуляционная гимнастика в картинках и стихах»
  3. Т. Буденная «Логопедическая гимнастика»,
  4. Е. С. Анищенкова «Ариткуляционная гимнастика для развития речи дошкольников»,
  5. Е. Косинова «Артикуляционная гимнастика. Сказки, игры, упражнения для развития речи».

Данные пособия составлены так, что каждый родитель может без проблем проводить артикуляционную гимнастику со своим ребенком. В книги на каждой странице – одно упражнение, его цель, подробное описание, стишок, проблемы, которые могут возникнуть, и конечно, картинка с правильным выполнением.

Игры с буквами

Материал предоставила учитель – логопед Колобовникова В.Р.

  1. Игра «Кто больше?» Придумай и запиши слова, которые можно составить из букв слова «ПРАЗДНИК»:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  2. Игра «Лесенка слов». Выбери сам букву, на которые будут начинаться твои слова, придумай и запиши слова на эту букву:
    1. Анаграмма – это такая загадка, в которой при перестановке слогов или букв получатся новое слово (использовать нужно все буквы!) Например, БАНКА – КАБАН. Разгадай анаграммы:

     

    НАСОС — ____________  ЛИПА — _____________

    АКТЁР — _____________ СОЛЬ — ______________

    ТКАНИ — _____________ КАРП — _____________

    ЧУЛОК — _____________ РАКЕТА — ____________

  3. Игра «Расшифруй слова». Составь из этих букв два слова: одно из больших, другое из маленьких букв.
  4. Задание со звездочкой*Выполнение задания по желанию ребенка, НЕ обязательно!

 

 

Найди в таблице названия морских обитателей. Выдели цветными карандашами

Консультация для родителей «Дети с синдромом дефицита внимания, гиперактивностью и сходными состояниями в детском саду»

Подготовила учитель-логопед: Носкова Т В.

Природа и причины

Гиперактивность и дефицит внимания – одна из самых распространенных форм нарушений поведения в детском возрасте.

Проявляются эти нарушения в виде двигательной расторможенности, импульсивности поведения, расстройстве внимания, легкой недостаточности координации движений и мелкой моторики (Петрухин А.С., 2004, Заваденко Н.Н.,2000, Микадзе Ю.В.,2008).

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) можно рассматривать как сложное психическое состояние ребенка, характеризующееся особым профилем познавательных функций, эмоционально-личностной сферы и поведения ребенка. В практической работе в образовательном учреждении специалисты и педагоги сталкиваются с детьми, имеющими на момент поступления в дошкольное учреждение поставленный психоневрологом диагноз – СДВГ, а также с детьми, страдающими от сходных состояний (но не квалифицированных врачом). Эти сходные состояния могут проявляться как изолированные симптомы гиперактивности, импульсивности, расторможенности или дефицита внимания, которые препятствуют адаптации ребёнка и нарушают процесс его развития и обучения.

Гиперактивность — это чрезмерная активность ребенка со слабым контролем побуждений.

Импульсивность проявляется в так называемом полевом поведении, отсутствии периода обдумывания, самоконтроля и невозможности соблюдения правил.

Дефицит внимания — неспособность удерживать сосредоточенное внимание на познавательном материале в течение нужного для этого времени. Невнимательность проявляется в том, что ребенок сохраняет внимание в течение нескольких минут, не дослушивает инструкции педагога и объяснения, не доводит практическое действие до конца, чрезмерно отвлекается на посторонние раздражители. Эти дети имеют трудности в концентрации, им характерно снижение избирательности и произвольности.

В настоящее время медицинский диагноз, определяющий СДВГ—это гиперактивное расстройство с дефицитом внимания.

Распространенность СДВГ в детской популяции варьирутся, по данным разных авторов, и составляет от 4% до 9,5%, а по некоторым данным даже  21-24%% (Халецкая О.В., Трошин В.М.,1998 Заваденко Н.Н.,2000). Т.е. данное состояние можно рассматривать как важный объект психолого-педагогической работы, как актуальная педагогическая, а не только медицинская проблема.

 

Причины СДВГ и сходных состояний

 Пренатальные и перинатальные патологические факторы: асфиксия новорожденных, употребление матерью во время беременности алкоголя, некоторых лекарственных препаратов, курение, возраст матери моложе 20 лет, переношенная беременность, длительные роды, заболевание ребенка на первом году жизни, недоношенность, морфофункциональная незрелость и гипоксически — ишемическая энцефалопатия.

Разные формы органических повреждений мозга у детей (черепно-мозговые травмы, нейроинфекции, пре- и перинатальная патология), наследственная предрасположенность.

Негативные внутрисемейные факторы: воспитание в неполных семьях (отсутствие отца, матери или обоих родителей), повторный брак у родителей, частые конфликты в семье, различные подходы к воспитанию ребенка у родителей и проживающих с семьей бабушки и/или дедушки, низкий уровень образования у матери и/или отца, продолжительная разлука с родителями в связи с проживанием у бабушки с дедушкой или в интернате, длительное тяжелое заболевание (чаще всего онкологическое) и/или смерть одного из родителей, алкоголизм или наркомания у родственников, проживающих вместе с ребенком, низкая материальная обеспеченность семьи, неблагоприятные бытовые условия.

СДВГ можно рассматривать как следствие органического повреждения мозга и как самостоятельный психопатологический синдром, наиболее ярко проявляющийся в недостаточности функций внимания. Исследователи СДВГ с точки зрения мозговых механизмов связывают недоразвитие внимание с 1) нарушениями функционирования правого полушария, 2) с незрелостью или дефицитарностью лобной коры мозга и 3) с дисфункциями подкорковых структур (например, стволовых).

Для сбора анамнестических данных и выявления причин СДВГ необходимо проводить:

1)    анализ медицинской карты и медицинских заключений на воспитанника;

2)    сбор истории развития ребенка с помощью анамнестической анкеты, заполняемой со слов родителей.

СДВГ определяется с 3-4 лет. Дети характеризуются особенностями поведения и психических процессов, у них возникают проблемы в детском саду во взаимодействии с группой сверстников, с воспитателями и др. Основной период проявления СДВГ— от 3 до 7 лет, поэтому основная нагрузка в преодолении СДВГ ложится на педагогов и специалистов дошкольных учреждений.

 

Психолого-педагогическая помощь детям с СДВГ

Психолого-педагогическое сопровождение детей с СДВГ и сходными состояниями построено на принципах сохранения, укрепления и развития здоровья, направлено на развитие здорового образа жизни.

Начнём мы с Вами с психологического сопровождения малыша. Психологические мероприятия – это неотъемлемая часть индивидуальных маршрутов сопровождения, принятых в нашем образовательном учреждении. Они построены на базе коррекционно-развивающих программ.

При сопутствующих нарушениях  познавательных и речевых функции (ФН, ФФН, НВОНР, заикание, несформированность учебных навыков и снижение темпа развития познавательной деятельности и др.) детям с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью показаны дефектологические и логопедические мероприятия.

В комплексной коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей незаменимы физкультура и спортивные занятия. Для детей младшего возраста полезны занятия ритмикой, детям постарше рекомендуются занятия хореографией, танцами, теннисом, плаванием, каратэ и другими восточными единоборствами. Спортивные занятия способствуют улучшению организации движений, в том числе тонкой моторики. Кроме того, регулярные тренировки дисциплинируют. Гиперактивным детям подходят любые спортивные занятия, кроме потенциально травматичных.

 

Рекомендации для родителей по воспитанию детей

с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.

  1. В своих отношениях с ребенком поддерживайте позитивную установку. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребенка в собственных силах.
  2. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».
  3. Говорите сдержанно, спокойно, мягко.
  4. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрез­ок времени, чтобы он мог его завершить.
  5. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
  6. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение).
  7. Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения домашних заданий и сна ежедневно должно соответствовать этому распорядку.
  8. Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах и т.п. оказывает на ребенка чрезмерное стимулирующее действие.
  9. Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
  10. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
  11. Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе — длительные прогулки, бег, спортивные занятия.
  12. Помните о том, что присущая детям с синдромом дефицита внимания гиперактивность хотя и неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.

Советы и рекомендации «Гиперактивные дети»

Материал предоставила учитель – логопед: Якунина Т.В.

  • В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи.
  • Чаще говорите «да», избегайте слов «нет» и «нельзя».
  • Поручите ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за хлебом, кормить собаку и т.д.) и не выполняйте их за него.
  • Заведите дневник самоконтроля и отмечайте в нем с ребенком его успехи дома и в школе.
  • Введите бальную систему или знаковую, вознаграждения: (можно каждый хороший поступок отмечать звездочкой, а определенное их количество вознаграждать игрушкой, сладостями или давно обещанной поездкой).
  • Избегайте завышенных или заниженных требований к ребенку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям.
  • Определите для ребенка рамки поведения – что можно и что нельзя. Гиперактивные дети должны справляться с обычными для всех подрастающих детей проблемами. Эти дети не нуждаются в том, чтобы их отстраняли от требований, которые применяются к другим.
  • Не навязывайте ему жестких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами. Требуйте выполнения правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте придирчивы.
  • Вызывающее поведение Вашего ребенка – его способ привлечь Ваше внимание. Проводите с ним больше времени.
  • Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Прием пищи, игры, прогулки, отход ко сну должны совершаться в одно и то же время.
  • Если ребенку трудно учиться, не требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки по 2 – 3 основам.
  • Создайте необходимые условия для работы. у ребенка должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над столом не должно быть никаких плакатов и фотографий.
  • Избегайте по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывает на ребенка чрезмерное возбуждающее действие.
  • Оберегайте ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной подвижности. Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора.
  • Старайтесь, чтобы ребенок высыпался. Недостаток сна ведет к еще большему ухудшению внимания и самоконтроля. К концу дня ребенок может стать неуправляемым.
  • Развивайте у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед тем как что-то сделать, пусть посчитает от 10 до 1.
  • Помните! Ваше спокойствие – лучший пример для ребенка.
  • Давайте ребенку больше возможности расходовать избыточную энергию.
  • Воспитывайте у ребенка интерес, к какому – нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в какой – либо области. найдите те занятия, которые бы «удавались» ребенку и повышали его уверенность в себе.

«Игры с буквами и словами для дошкольников»

Материал подготовила учитель – логопед Колобовникова В.Р.

  • формируем навыки чтения и письма без ошибок;
  • учимся делать звуко-буквенный анализ слов;
  • для детей 5-7 лет.

Игры с мячом!

Консультация для родителей

«Речевые игры  с мячом!»

Материал подготовил учитель — логопед: Руденская Надежда Сергеевна

 “Что происходит в природе”

Человек легко находит,

Что в природе происходит.

Солнце (что делает?) – светит, греет.

Ручьи (что делают?) – бегут, журчат.

Птицы (что делают?) – прилетают, вьют гнёзда, поют.

 

Игра с мячом “Кто как передвигается?”

Кто летает, плывёт,

Кто ползёт, а кто идёт.

Летают – птицы, бабочки, мухи, комары, жуки, стрекозы.

Плавают – рыба, дельфины, киты, моржи, акулы.

Ползают – змеи, гусеницы, черви.

Прыгают – блохи, кузнечики, зайцы, лягушки, жабы.

 

Игра с мячом “Что делают эти животные?”

Что животные умеют –

Птицы, рыбы, кошки, змеи?

Утка – летает, плавает, ныряет, крякает …

Кошка – мурлычет, мяукает, крадётся, умывается …

 

Игра “Кто, чем занимается?”

Никогда мы не забудем,

Что умеют делать люди.

Строитель – строит; повар – варит; художник – рисует …

 

Игра “Кто может совершать эти движения?”

Кто и что – летит, бежит,

Ходит, плавает, лежит?

Идёт – человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога

Бежит – человек, животное, ручей, время …

Летит – птица, самолёт, время, телеграмма, ракета, бабочка, муха, стрекоза, спутник …

 

Игра “Утро, день, вечер, ночь”

Утро, вечер, день и ночь

Навсегда уходят прочь.

Провожать их не спеши,

Что ты делал, расскажи.

Что ты делал утром?

Что ты делал вечером?

Материал с сайта www.logoped.ru

 

Игра “Подскажи словечко”

Есть всего один ответ.

Кто – то знает, кто – то — нет.

Ворона каркает, а сорока …? (стрекочет)

Сова летает, а кролик …? (прыгает)

Крот роет норки, а сорока …? (гнездо)

Корова ест сено, а лиса …? …